Page 83 - kpiebook65066

16

แกไขปญหา การจัดตั้งกองทุน เชน ใหพิจารณาวากองทุนเปนเพียงกาวแรกของการแกปญหา แต
สาระสําคัญคือ องคกรปกครองสวนทองถิ่นจะตอยอดจากกองทุนอยางไรใหสามารถแกปญหาความ
เหลื่อมล้ําทางการศึกษาได หรือการแกปญหาความเหลื่อมล้ําทางการศึกษาดวยการสนับสนุนสิ่งของ
อาจไมเพียงพอ ไมกอใหเกิดความยั่งยืน จําเปนตองสนับสนุน และแกปญหาบนฐานขอมูลที่วาเด็ก

และเยาวชนตองการการสนับสนุนอะไร อยางไร บริบทของครอบครัวเปนอยางไร เพื่อใหสามารถ
แกปญหาไดอยางรอบดาน หรือในกรณีของเด็กนอกระบบ การนําเด็กกลับเขามาอยูในระบบโรงเรียน
เพียงอยางเดียวอาจไมสามารถแกไขปญหาได แตควรเปดทางเลือกใหเด็กสามารถเลือกนอกระบบได
เชน การศึกษานอกโรงเรียน

2) พัฒนากิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรูกับองคกรปกครองสวน
ทองถิ่นที่ประสบความสําเร็จ สําหรับกิจกรรมการศึกษาจากกรณีตัวอยาง ผานการสัมมนาออนไลน
เพื่อเรียนรูจากองคกรปกครองสวนทองถิ่นตนแบบในประเทศที่ดําเนินการเสริมสรางความเสมอภาค
ทางการศึกษาจากองคกรปกครองสวนทองถิ่นทั้ง 3 กลุม ไดแก “การศึกษาเพื่อสัมมาชีพ: ลดความ

เหลื่อมล้ําทางเศรษฐกิจโดยองคการบริหารสวนจังหวัดเชียงใหม “การศึกษาสูความเปนเลิศ: เพิ่ม
คุณภาพการศึกษาใหเด็กทุกชวงวัย” โดย เทศบาลนครเชียงราย และ เทศบาลเมืองรอยเอ็ด
“การศึกษาเพื่อเด็กทุกกลุม: สรางโอกาสทางการศึกษาใหครอบคลุมและทั่วถึง” โดย องคการบริหาร

สวนจังหวัดสุราษฎรธานี องคการบริหารสวนจังหวัดสุรินทร และองคการบริหารสวนตําบลนาพันสาม
อําเภอเมือง จังหวัดเพชรบุรีนั้นถือเปนกิจกรรมที่ดี อยางไรก็ตามจากขอจํากัดของการสัมมนาออนไลน
ขอจํากัดในเรื่องของเวลาทําใหการแลกเปลี่ยนเรียนรูทําไดยาก ดังนั้นผูวิจัยจึงมีขอเสนอวา (1) การ
จัดการเรียนรูอาจจัดขึ้นภายหลังจากที่องคกรปกครองสวนทองถิ่นสามารถปกหมุด และชี้เปา
กลุมเปาหมาย และสภาพปญหาความเหลื่อมล้ําแลว เพื่อที่องคกรปกครองสวนทองถิ่นจะสามารถนํา

ความรูที่ไดมาใชในการพัฒนาโครงการ (2) จัดใหมีการเรียนรูแยกตามกลุมในขอ 1 โดยเปดโอกาสให
มีระยะเวลาในการแลกเปลี่ยนเรียนรูมากขึ้นกวาเดิม (3) หากสามารถจัดใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู
ณ พื้นที่จริงไดในลักษณะของการศึกษาดูงาน ก็จะทําใหผูเขารวมสัมมนามีประสบการณการเรียนรู

มากขึ้น
3) ขยายระยะเวลาในการดําเนินโครงการ จากการดําเนินโครงการ
พบวา โครงการที่องคกรปกครองสวนทองถิ่นนําเสนอมีความหลากหลายของโครงการ โดยเฉพาะ
ระยะเวลาในการดําเนินงาน บางโครงการเปนโครงการระยะยาวเสร็จสิ้นในปการศึกษา 2564 หรือ

ปงบประมาณ 2565 อีกทั้งยังเกิดปญหาการแพรระบาดของโควิด-19 ทําใหหลายโครงการตอง
ชะลอโครงการ ดังนั้นในขณะนี้จึงยังไมสามารถประเมินผลสําเร็จของโครงการได ทําไดเพียงรายงาน
ความกาวหนาในการดําเนินงานของโครงการเทานั้น ดังนั้นผูวิจัยจึงมีขอเสนอดังนี้ (1) ขยายเวลาของ
โครงการเสริมสรางความเสมอภาคทางการศึกษาขององคกรปกครองสวนทองถิ่นจาก 6 เดือน เปน

12 เดือนเพื่อใหผลการดําเนินโครงการเกิดผล (2) แบงการดําเนินโครงการเสริมสรางความเสมอภาค
ทางการศึกษาขององคกรปกครองสวนทองถิ่นออกเปน 3 ระยะ ระยะที่ 1 จัดทําฐานขอมูลและ
แผนงานเพื่อลดความเหลื่อมล้ําทางการศึกษา ระยะที่ 2 ดําเนินโครงการ และระยะที่ 3 ประเมิน
ผลสําเร็จของโครงการรวมถึงจัดใหมีการถอดบทเรียน และการแลกเปลี่ยนเรียนรู (3) กําหนดเงื่อนไข