Page 85 - kpiebook65066

18

(3.1) การขยายผล หรือตอยอดจากองคกรปกครองสวนทองถิ่นกลุมเดิม
(3.1.1) ติดตามและประเมินผลสําเร็จของโครงการในระยะที่ 1 ดวย
โครงการเสริมสรางความเสมอภาคทางการศึกษาขององคกรปกครองสวนทองถิ่นสวนใหญมีระยะเวลา
ในการดําเนินโครงการยาวนานกวาระยะเวลาในการดําเนินโครงการวิจัย ประกอบกับบางโครงการ

ตองชะลอการดําเนินโครงการอันเนื่องมาจากสถานการณการแพรระบาดของโควิด-19 ดังนั้นสถาบัน
พระปกเกลาจึงควรจัดใหมีการติดตามการดําเนินโครงการอยางตอเนื่องเพื่อติดตามความกาวหนาของ
โครงการ รวมถึงเพื่อประเมินความสําเร็จของโครงการ เพื่อแสดงใหเห็นวา กระบวนการขับเคลื่อนนั้น
ไดปรากฏผลในเชิงประจักษหรือไมอยางไร

(3.1.2) ถอดบทเรียนประสบการณการขับเคลื่อนขององคกรปกครองสวน
ทองถิ่น นอกจากจะจัดใหการติดตาม และประเมินผลสําเร็จของโครงการเสริมสรางความเสมอภาค
ทางการศึกษาขององคกรปกครองสวนทองถิ่นใน 11 แหง แลว ยังควรมีการถอดบทเรียน
ประสบการณการขับเคลื่อนขององคกรปกครองสวนทองถิ่นเพื่อศึกษาปจจัยที่สงผลใหโครงการสําเร็จ

หรือไมสําเร็จ เพื่อใชเปนแนวทางสําหรับองคกรปกครองสวนทองถิ่นอื่น ๆ ในการดําเนินโครงการ
ขับเคลื่อนเพื่อสรางความเสมอภาคใหแกเด็ก และเยาวชนในพื้นที่ โดยอาจจัดเปนเวทีแลกเปลี่ยน
เรียนรู

(3.1.3) สนับสนุนองคกรปกครองสวนทองถิ่นใหตอยอดการดําเนิน
โครงการ ดวยโครงการเสริมสรางความเสมอภาคทางการศึกษาขององคกรปกครองสวนทองถิ่นดําเนิน
โครงการในระยะแรกนั้น เปนโครงการนํารอง ดังนั้นสถาบันพระปกเกลาอาจสนับสนุนองคกรปกครอง
สวนทองถิ่นใหตอยอดการดําเนินโครงการ ทั้งตอยอดในแงของกลุมเปาหมาย กิจกรรม และเครือขาย
โดยใชแนวทางการขับเคลื่อนที่ไดมีการปรับปรุงแลวเปนแนวทางในการขับเคลื่อน

(3.2) การขยายผล หรือตอยอดจากกับองคกรปกครองสวนทองถิ่นอื่น ๆ
(3.2.1) ควรมีการดําเนินโครงการวิจัยขับเคลื่อนองคกรปกครองสวน
ทองถิ่นใหเปนกลไกลดความเหลื่อมล้ําในพื้นที่ในระยะที่ 2 ดวยการดําเนินโครงการเชิงรุก โดย

สงเสริมใหองคกรปกครองสวนทองถิ่นในพื้นที่ที่มีปญหาความเหลื่อมล้ําใหดําเนินโครงการดังที่ได
กลาวไวกอนหนานี้ หรืออาจกําหนดประเด็นในการขับเคลื่อนที่เฉพาะเจาะจงไปที่กลุมเด็ก และ
เยาวชนกลุมใดกลุมหนึ่งที่มีปญหามาก อาทิ กลุมเด็กยากจนซึ่งเปนปญหาที่สําคัญที่สุดที่ทําใหเกิด
ปญหาเด็กดอยโอกาส หรือสถาบันพระปกเกลาอาจจัดโครงการที่เนนไปในเรื่องของการจัดทํา

ฐานขอมูลความเหลื่อมล้ําทางการศึกษาในพื้นที่ขององคกรปกครองสวนทองถิ่น ดวยองคกรปกครอง
สวนทองถิ่นสวนใหญยังขาดฐานขอมูลความเหลื่อมล้ําในพื้นที่ของตนเองโดยตรง อีกทั้งแตละพื้นที่มี
สภาพความเหลื่อมล้ําแตกตางกันมาก ทั้งพื้นที่เมือง พื้นที่ชนบท พื้นที่ชายแดน ซึ่งฐานขอมูลความ
เสมอภาคทางการศึกษาที่มีอยู ไมสามารถสนับสนุนขอมูลไดครบถวน และทันสมัย ทั้งนี้ฐานขอมูล

ความเหลื่อมล้ําเปนเรื่องสําคัญ โดยเฉพาะฐานขอมูลกลุมเด็กที่ขาดโอกาสในการเขาถึงการศึกษา ดวย
เพราะการมีฐานขอมูลจะชวยใหสามารถตอบโจทยการแกปญหาความเหลื่อมล้ําทางการศึกษาในพื้นที่
ได โดยองคกรปกครองสวนทองถิ่นอาจเริ่มจากพื้นที่หนึ่ง แลวขยายผลไปยังพื้นที่อื่น ๆ อาทิ องคการ
บริหารสวนจังหวัดอาจพิจารณาจัดทําฐานขอมูลการศึกษาตามพื้นที่ระดับจังหวัด โดยเริ่มจาก