Page 81 - kpiebook65066

14

2) จัดอบรมการเตรียมความพรอมใหกับองคกรปกครองสวน
ทองถิ่น หรือจัดอบรมเฉพาะในเรื่องการจัดเก็บขอมูล วิเคราะหขอมูล และจัดทําขอมูล โดยเปนการ
อบรมเชิงปฏิบัติการ อยางไรก็ตามเนื่องจากขั้นตอนดังกลาวตองใชระยะเวลาในการดําเนินการ จึง
อาจขยายเวลาการดําเนินโครงการใหเพิ่มมากกวาเดิม เพราะนอกจากจะไดขอมูลความเหลื่อมล้ํา

ทางการศึกษาในพื้นที่แลว องคกรปกครองสวนทองถิ่นยังไดเรียนรูการเก็บขอมูล และการวิเคราะห
ขอมูลความเหลื่อมล้ํา
3) ดวยขอจํากัดทางดานขอมูลของหนวยงานในระดับประเทศที่
มองความเหลื่อมล้ําไดเฉพาะในภาพกวาง ยังขาดรายละเอียดสภาพปญหาในระดับลึก เชน ความ

ยากจนของเด็กอาจเกิดจากหลายสาเหตุแตกตางกันไป ดังนั้นในการสํารวจขอมูลควรสงเสริมให
องคกรปกครองสวนทองถิ่นสํารวจขอมูลเชิงลึก เชน ปญหาเด็กขาดเรียนที่ทําใหหลุดออกจากระบบ
องคกรปกครองสวนทองถิ่นควรสํารวจขอมูลเชิงลึกวาอะไรคือสาเหตุที่ทําใหเด็กไมไปเรียนหนังสือ
เพื่อใหไดฐานขอมูลเชิงลึกสําหรับการแกไขปญหาตอไป

4) ในระยะยาวควรสงเสริม สนับสนุนใหมีการพัฒนาระบบ
ฐานขอมูลความเหลื่อมล้ําทางการศึกษาในระดับองคกรปกครองสวนทองถิ่นในภาพรวม เพื่อใหองคกร
ปกครองสวนทองถิ่นนําไปใชในการเก็บขอมูลในพื้นที่ของตนเอง โดยเปนระบบฐานขอมูลที่องคกร

ปกครองสวนทองถิ่นสามารถปรับปรุงใหมีความสอดคลองกับพื้นที่ของตน และสามารถปรับใหมีความ
ทันสมัยไดตลอดเวลา ทันกับสถานการณ
(2.1.2) ในขั้นตอนของการวิเคราะหควรมีการอบรมใหความรูแกองคกร
ปกครองสวนทองถิ่นโดยเนนย้ําในเรื่องของการนิยามกลุมเปาหมายตาง ๆ ที่เกี่ยวของ เพื่อใหเกิด
ความชัดเจนในการแกไขปญหา อาทิ เด็กยากจนคืออะไร เปนคนกลุมใด รวมถึงกลุมคนที่เขามา

เกี่ยวของกับปญหาดังกลาว เพื่อใหการสํารวจ และการแกไขปญหามีความชัดเจน โดยการระบุปญหา
ความเหลื่อมล้ําทางการศึกษาในพื้นที่ ควรเนนใหองคกรปกครองสวนทองถิ่นวิเคราะหขอมูลตาม
กลุมเปาหมาย เนื่องจากกลุมเปาหมายแตละกลุมมีสภาพความเหลื่อมล้ําแตกตางกัน วิธีการแกไข

ปญหาก็ยอมแตกตางกัน อาทิ ในกลุมเด็กพิเศษมีใครเขามาเกี่ยวของบาง การแกปญหาใหสําเร็จ อาจ
ตองแกไขผูที่มีสวนเกี่ยวของดวย และอาศัยภาคีเครือขายในการเขามาชวยแกไขปญหาเพราะตอง
อาศัยความรูความสามารถความเชี่ยวชาญของเครือขาย เชน บางปญหาควรเชื่อมโยงกับนักสังคม
สงเคราะห ควรมีนักสังคมสงเคราะหเขาไปใหความชวยเหลือ หรือเขาไปใหคําแนะนํา

(2.1.3) ควรสงเสริมใหมีกิจกรรมที่ใหองคกรปกครองสวนทองถิ่นคืน
ขอมูลที่ไดจากการเก็บรวบรวมขอมูล วิเคราะหขอมูลกลับไปสูชุมชน เพื่อสะทอนสภาพปญหาให
ผูปกครอง และสังคมไดรับรู ซึ่งจะนําไปสูการสรางความตระหนักถึงความสําคัญของปญหา โดยอาจ
ทําใหรูปของเวทีประชาคม การประชาสัมพันธผานสื่อทองถิ่นตาง ๆ รวมถึงควรรายงานความกาวหนา

ในการดําเนินงาน ผลการดําเนินงาน หรือความสําเร็จในการดําเนินงานใหชุมชนไดรับทราบอยู
ตลอดเวลา
(2.1.4) ปรับวิธีคิดขององคกรปกครองสวนทองถิ่นใหมองเด็ก และ
เยาวชนทุกคนในพื้นที่เปนเด็ก และเยาวชนที่องคกรปกครองสวนทองถิ่นตองดูแล ดวยผลการดําเนิน

โครงการพบวา มุมมองการแกไขปญหาความเหลื่อมขององคกรปกครองสวนทองถิ่นบางแหง ให