Page 89 - kpiebook65066

22

กลุมเด็ก และเยาวชน คุณลักษณะ
เด็กที่มีปญหาทางการเรียนรูเด็กที่บกพรองทางการพูด และ
ภาษา เด็กที่มีปญหาทางพฤติกรรม หรืออารมณเด็กออทิสติก
หรือเด็กพิการซอน นอกจากนี้ยังหมายความรวมถึง เด็กที่มี

ระดับสติปญญาสูง เด็กที่มีความสามารถพิเศษเฉพาะดานโดด
เดน และเด็กที่มีความคิดสรางสรรค

1.5.2 ขอบเขตเนื้อหา
การศึกษาครั้งนี้เนนการวิจัยเชิงปฏิบัติการเพื่อขับเคลื่อนใหองคกรปกครองสวน
ทองถิ่นที่สมัครเขารวมโครงการเปนกลไกลดความเหลื่อมล้ําทางดานการศึกษา ภายใตโครงการวิจัย
เพื่อพัฒนา และขับเคลื่อนการบริการสาธารณะขององคกรปกครองสวนทองถิ่นเอง โดยมีทั้งการ

ติดตามผลการดําเนินงานขององคกรปกครองสวนทองถิ่นเดิมที่เขารวมโครงการวิจัยขับเคลื่อนองคกร
ปกครองสวนทองถิ่นใหเปนกลไกลดความเหลื่อมล้ําทางดานการศึกษา ระยะที่ 1 การถอดบทเรียน
องคกรปกครองสวนทองถิ่นที่มีแนวปฏิบัติที่เปนเลิศ และการเสริมสราง และขับเคลื่อนใหองคกร
ปกครองสวนทองถิ่นแหงใหม ใหดําเนินโครงการเสริมสรางความเสมอภาคทางการศึกษาในพื้นที่

โดยความเสมอภาคในการศึกษาครั้งนี้ เปนการศึกษาเฉพาะความเสมอภาคใน 2 มิติ
ไดแก (1) ความเสมอภาคดานโอกาสในการเขาถึงการศึกษาของเด็ก และเยาวชนแตละกลุม และ (2)
ความเสมอภาคดานคุณภาพทางการศึกษาในแตละพื้นที่

1.6 ระเบียบวิธีวิจัย
การวิจัยครั้งนี้ เปนการวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action Research) โดยมีระเบียบวิธีวิจัย
ดังตอไปนี้

1.6.1 กลุมเปาหมาย
ดังที่ไดกลาวมาในขอบเขตการวิจัย การวิจัยครั้งนี้เนนไปที่กลุมเปาหมาย โดย
กลุมเปาหมายครั้งนี้มี 2 กลุมหลัก 3 กลุมยอย ไดแก กลุมองคกรปกครองสวนทองถิ่นที่เขารวม
โครงการวิจัยขับเคลื่อนองคกรปกครองสวนทองถิ่นใหเปนกลไกลดความเหลื่อมล้ําทางดานการศึกษา

ระยะที่ 1 และกลุมองคกรปกครองสวนทองถิ่นแหงใหม กลาวคือ
1) กลุมองคกรปกครองสวนทองถิ่นที่เขารวมโครงการวิจัยขับเคลื่อนองคกร
ปกครองสวนทองถิ่นใหเปนกลไกลดความเหลื่อมล้ําทางดานการศึกษาระยะที่ 1 แบงเปน 2 กลุม

ยอย ไดแก
(1.1) กลุมที่จะดําเนินการติดตาม มี 11 แหง 12 โครงการ ดังรายละเอียด
ในตารางที่ ๑.2