Page 45 - kpiebook66003

44 การศึกษาเพื่อถอดบทเรียนและพัฒนาตัวแบบโรงเรียนแห่งความซื่อตรง

เป้าหมายตัวแบบพัฒนารูปแบบการสอนคุณธรรมจริยธรรม

เป็นเหมือนกรอบการดำาเนินงานเพื่อให้สถานศึกษาสามารถพัฒนารูปแบบ
การสอนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม สถานศึกษาสามารถ
ยืดหยุ่นตัวแบบได้ตามความเหมาะสม

พีระมิดของการดำาเนินการเพื่อสร้างวัฒนธรรมซื่อตรงของ
Stephens (2015, p.2) มีลักษณะที่ช่วยอธิบายการเสริมสร้างความซื่อตรง

ในสถานศึกษาได้ โดย Stephens กล่าวถึงฐานรากของพีระมิดถือเป็น
การศึกษาและกระบวนการกล่อมเกลาทางสังคมในภาพกว้าง ส่วนระดับกลาง
เป็นบริบทในการขยายหรือบังคับให้เกิดการศึกษาด้านความซื่อตรง ขณะที่

ระดับยอดของพีระมิด เป็นมาตรการเพื่อสร้างความรู้ คุณค่า และทักษะด้าน
ความซื่อตรงกับนักเรียนในระดับบุคคล ดังภาพต่อไปนี้

การเยียวยาระดับบุคคล: เปนการตอบสนอง
อยางทันทีและสมํ่าเสมอตอความไมซื่อตรง
กระบวนการทางจริยธรรมสําหรับกรณีความประพฤติมิชอบ
นักเรียน
การแทรกแซงเพื่อเสริมสรางความเขาใจและความมุงมั่น

การปองกันในบริบทเฉพาะ: ชั้นเรียนหรือหลักสูตร
การอภิปรายความสําคัญของความซื่อตรงและขอบเขต
นักเรียนและครู
ของความไมซื่อสัตย การประเมินที่เปนธรรม เปนตน

การศึกษาในระดับโรงเรียน: โครงการปฐมนิเทศ
นักเรียน ครู ผูบริหาร สภานักเรียน คูมือนักเรียน คณะกรรมการนักเรียน
วัฒนธรรมโรงเรียนที่สงเสริมตอความซื่อตรง
และผูปกครอง

ภาพ 2.1 การเสริมสร้างความซื่อตรงด้วยการด�าเนินการสามระดับ
ที่มา: Stephens (2015, p.2)