Page 142 - kpiebook66003
P. 142
141
บนพื้นห้องเรียน 7) การจัดท�าแผนปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม ครูช่วยนำา
ฟลิปชาร์ตหมายเลข 3 ที่ได้จัดกลุ่มแล้วมาวางใกล้ฟลิปชาร์ตแผนปฏิทิน
การดำาเนินโครงการโรงเรียนแห่งความซื่อตรง ให้คำาปรึกษาแก่เด็กในการ
ออกแบบกิจกรรม ช่วยจัดลำาดับการนำาเสนอของนักเรียนแต่ละกลุ่มโดย
ให้นักเรียนที่ยังไม่ได้พูดได้สลับสับเปลี่ยนกันนำาเสนอ วิทยากรหลักเป็น
ผู้ให้ข้อเสนอแนะ 8) การสรุปและถอดบทเรียน วิทยากรหลักเป็น
ผู้ดำาเนินการถามคำาถามถอดบทเรียนและใช้เทคนิค mind mapping ครูช่วย
กระตุ้นให้นักเรียนได้แสดงความคิดเห็นตามประเด็นคำาถาม
ทั้งนี้ กิจกรรมตลอดทั้งวันส่วนใหญ่ใช้บัตรคำานำาไปติดกับกระดาษ
ฟลิปชาร์ต ครูที่ปรึกษาจำาเป็นต้องม้วนกระดาษกาวย่นไว้ในจำานวนพอดีกับ
บัตรคำาที่จะใช้ทั้งวัน ประมาณ 500 ชิ้น
คณะผู้วิจัยได้ถอดบทเรียนร่วมกัน พบว่า สิ่งที่คาดหวังคืออุปกรณ์
ที่เกี่ยวข้องในการดำาเนินกระบวนการจริงที่ได้ดำาเนินการส่งไปโรงเรียนที่
เข้าร่วมโครงการน่าจะได้รับก่อนวันที่ประชุมทำาความเข้าใจ แต่เนื่องจาก
ในขั้นตอนการพัฒนากระบวนการคณะผู้วิจัยค่อนข้างมีระยะเวลาน้อยและ
อยู่ในช่วงของการทำางานที่บ้านตามมาตรการป้องกันโควิดซึ่งหลายหน่วยงาน
ปิดทำาการ ทำาให้อุปกรณ์ที่ต้องจัดทำาขึ้นใหม่ตามกระบวนการที่พัฒนาขึ้นผลิต
ได้ช้า ประกอบกับในกระบวนการจัดส่งมีปัญหาความล่าช้าในบางโรงเรียน
ทำาให้การแนะนำาอุปกรณ์สำาหรับทำาความเข้าใจกับครูก่อนกระบวนการจริง
ในบางโรงเรียนอาจไม่ได้ฝึกการใช้อุปกรณ์ ซึ่งคณะผู้วิจัยเห็นว่าการส่งอุปกรณ์
ในครั้งต่อไปจำาเป็นต้องมีการตรวจสอบและทบทวนที่อยู่ในการจัดส่งกับ
ปลายทางให้เป็นที่อยู่ที่ถูกต้อง และเลือกการจัดส่งทางไปรษณีย์เป็นการจัดส่ง
แบบด่วนพิเศษ (EMS) อย่างไรก็ดี ปัญหาดังกล่าวพบเฉพาะกับโรงเรียนแรก
ที่ดำาเนินการ เพราะหลังจากพบปัญหาดังกล่าวคณะผู้วิจัยได้เรียนรู้
และปรับปรุงกระบวนการจัดส่งอุปกรณ์ นอกจากนี้ คณะผู้วิจัยคาดการณ์ว่า
