Page 98 - kpiebook62006

93

พัฒนาความสามารถของตนเองให้เป็นผู้มีอิสระทางความคิด และคิดวิพากษ์เพื่อจะแสดงทางเลือกอย่างมี

เหตุผลในประเด็นพื้นฐานทางสังคม นักเรียนจะต้องตระหนักว่าระบบการเมืองของนอร์เวย์ สร้างขึ้นมาได้

อย่างไร และท างานอย่างไร และรู้ว่าส่งผลต่อการพัฒนาได้อย่างไร นักเรียนจะต้องได้รับการพัฒนาความสนใจ

22
และถูกฝึกฝนในการท างานตามวิถีทางแห่ง ประชาธิปไตยและการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในสังคม
ระบบการศึกษาภาคบังคับของนอร์เวย์ จัดให้มีการเรียนสังคมศึกษา 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ โดยวิชาพลเมือง

ศึกษาจะเป็นหัวข้อที่ส าคัญในการเรียนรู้ กระบวนการสอนพลเมืองศึกษาได้รับความคาดหวังที่จะให้เป็น

เครื่องมือในการท าหน้าที่เกี่ยวกับระบบการเมืองทั้งหมดอย่างแท้จริง ในช่วงปี 1980-2000 มีการตั้ง

คอร์สอบรมครูวิชาสังคมศึกษาให้ครูมีการสอนในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมและการพัฒนา รวมทั้งมี

23
ประเด็นที่มีการบรรจุอยู่ในหลักสูตรที่ต้องพัฒนานักเรียน ได้แก่ 1) การมีส่วนร่วมทางการเมือง อาทิ การ
เลือกตั้ง การมีส่วนร่วมทางตรง 2) ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมโลก อาทิ การปลูกฝังจิตส านึกรับผิดชอบ

และความยึดมั่นผูกพันต่อการจัดการที่เหมาะสมกับทรัพยากร การสร้างความเข้าใจต่อการปกป้องสิ่งแวดล้อม

เชิงรุก การสร้างสันติสุข/การปลดอาวุธ โดยกระบวนการสอนจะมุ่งเน้นให้คิดแก้ปัญหาและตัดสินใจในประเด็น

ที่เกี่ยวข้อง รวมทั้งสอนให้คิดว่าจะจัดการกับปัญหานี้อย่างไรซึ่งครูต้องสอนนักเรียนแบบ problem-based

teaching และ 3) ประเด็นที่ส่งเสริมการเป็นประชาธิปไตย เช่น เรื่องสิทธิมนุษยชน และในระดับการเมือง

ท้องถิ่น โดยเฉพาะนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ควรจะต้องพิจารณาเลือกประเด็นของท้องถิ่นขึ้นมา

ศึกษาและให้พิจารณาว่าท้องถิ่นจะสามารถจัดการกับปัญหานั้นได้อย่างไร

แนวการปฏิบัติส าหรับวิชาการศึกษาเพื่อความเป็นพลเมืองของประเทศนอร์เวย์ เน้นการ

สอนน้อย และน าประเด็นสังคมที่อยู่ในสถานการณ์ปัจจุบันจากหนังสือพิมพ์มาใช้เป็นสื่อการสอน ใช้เป็น

ประเด็นการอภิปราย และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในวิชาสังคมศึกษา โดยมีการใช้กระบวนการนี้ในโรงเรียน

ต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ นอกจากนี้ ยังมีการจัดการเรียนการสอนที่ใช้รูปแบบที่ต่างไปจากเดิมร่วมด้วย อาทิ
student debate, student project, group based teaching, project based teaching เป็นต้น

22
Borhaug, K. (2010). Norwegian Civic Education-Beyond Formalism?. Journal of Social Sciences Education. 9(1), 66-
77 อ้างถึงในเลิศพร อุดมพงษ์, การศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง (Civic/Citizenship Education) ในการส่งเสริมบทบาทของ ภาค
พลเมืองในการเมืองระบบตัวแทน: แนวทางที่ยั่งยืนผ่านประสบการณ์จากต่างประเทศ, [ออนไลน์], 12 พฤษภาคม 2562. แหล่งที่มา:
http://www.kpi.ac.th/media_kpiacth/pdf/M8_272.pdf
23 Stray, J.H. (2009). Education for democratic citizenship in Norway. Retrieved August 15, 2014, from
https://www.ioe.ac.uk/about/documents/About_Overview/Stray_J.pdf แ ล ะ Borhaug, K. (2010). Norwegian Civic Education-
Beyond Formalism?. Journal of Social Sciences Education. 9(1), 66-77 อ้างถึงในเลิศพร อุดมพงษ์, การศึกษาเพื่อสร้างความเป็น
พลเมือง (Civic/Citizenship Education) ในการส่งเสริมบทบาทของ ภาคพลเมืองในการเมืองระบบตัวแทน: แนวทางที่ยั่งยืนผ่าน
ประสบการณ์จากต่างประเทศ, [ออนไลน์], 12 พฤษภาคม 2562. แหล่งที่มา: http://www.kpi.ac.th/media_kpiacth/pdf/M8_272.pdf