Page 97 - kpiebook62006

92

ให้กับนักเรียน ทั้งทางด้านอารมณ์ ความรู้สึก และทัศนคติ โดยจัดให้เรียน 1 คาบต่อสัปดาห์ แบ่งเนื้อหา

ออกเป็นสามส่วน ได้แก่ เนื้อหาในแง่มุมที่ปฏิบัติต่อตนเอง ต่อผู้อื่น และต่อกลุ่มและสังคม เนื้อหาหลายส่วนใน

วิชานี้ครอบคลุมเรื่องความเป็นพลเมือง เช่น ความเข้าใจความส าคัญของกลุ่ม ชุมชน บทบาทและความ

รับผิดชอบ สิทธิและหน้าที่ จิตสาธารณะและความสามัคคีของสังคม การสร้างสรรค์ลักษณะพื้นฐานทางด้าน

สังคมที่มีร่วมกันของกลุ่มที่ดีขึ้น มุมมองเกี่ยวกับความเป็นสากล เป็นต้น

นอกจากวิชาจริยศึกษาแล้ว การจัดการเรียนการสอนยังมีวิชากิจกรรมพิเศษ (special

activities) ให้นักเรียนอีกด้วย ซึ่งเป็นวิชาที่เรียนผ่านประสบการณ์และการลงมือท ากิจกรรมที่เน้นการเรียนรู้

แบบกระตือรือร้น (active learning) เพื่อส่งเสริมกระบวนการศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง โดยมี

กิจกรรมย่อย 3 ประการ ได้แก่ กิจกรรมภายในชั้นเรียน (class activities) กิจกรรมสภานักเรียน (student

council activities) และงานกิจกรรมของโรงเรียน (school events) การจัดกิจกรรมทั้งหมดต้องท าโดย

อาศัยความร่วมมือทั้งกับครอบครัวและสมาชิกในชุมชน จึงท าให้การพัฒนาความส านึกรับผิดชอบต่อสังคม

และศีลธรรม และการมีส่วนร่วมในชุมชนท้องถิ่นจึงเกิดขึ้นตามแต่ละพื้นที่ หลักปฏิบัติเพื่อสร้างความเป็น

พลเมืองผ่านการเรียนการสอนในโรงเรียนตามแนวทางของประเทศญี่ปุ่น (Everyday Practice of

Citizenship Education) ไม่เพียงแต่การมุ่งเน้นสิ่งที่จะเลือกเข้ามาสอนในโรงเรียนแต่ยังมุ่งหนุนเสริมให้

นักเรียนมีพื้นที่เพื่อท ากิจกรรมเสริมสร้างความเป็นพลเมืองในชุมชนของตนเองด้วย

21
3.1.4 ประเทศนอร์เวย์

ประเทศนอร์เวย์ให้ความส าคัญกับการศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมืองที่ชัดเจนนับแต่ปี

1970 (พ.ศ.2513) การพัฒนาหลักสูตรสังคมศึกษามุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาประชาชน โดยเฉพาะเยาวชนให้

เป็นผู้กระตือรือร้น (activist citizen) ซึ่งประกอบด้วยคุณลักษณะที่ต้องการ ได้แก่ ความกระตือรือร้น

(active) ความยึดมั่นผูกพัน (engaged) และการปรับตัวเข้ากับสังคม (socially oriented) รวมทั้งในปี 1997

พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติของนอร์เวย์ ได้ประกาศหลักการส าคัญไว้หลายส่วนเกี่ยวกับการส่งเสริม

ด้านพลเมืองศึกษาความว่า “นักเรียนทุกคนควรจะต้องยึดโยงอยู่ในประเด็นโต้แย้งทางสังคม และควรน า

ประเด็นเหล่านั้นมาตั้งค าถามเพื่อตอบว่า เรื่องราวเหล่านั้นควรเป็นอย่างไร (เช่น ปัญหาความขัดแย้งทาง

การเมืองจะแก้ไขได้อย่างไร หรือวิธีการปกครองในระบอบประชาธิปไตย ควรเป็นอย่างไร) นักเรียนจะต้อง

21 เลิศพร อุดมพงษ์, การศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมือง (Civic/Citizenship Education) ในการส่งเสริมบทบาทของ
ภาคพลเมืองในการเมืองระบบตัวแทน: แนวทางที่ยั่งยืนผ่านประสบการณ์จากต่างประเทศ, [ออนไลน์], 12 พฤษภาคม 2562. แหล่งที่มา:
http://www.kpi.ac.th/media_kpiacth/pdf/M8_272.pdf