Page 90 - kpiebook62006
P. 90
85
แนวคิดเรื่อง Civic Education รวมทั้งสถาบันต่าง ๆ ในเยอรมนีก็เกิดมาจากประสบการณ์ใน
เรื่องเผด็จการในเยอรมนีมาก่อน เพราะฉะนั้นในเยอรมนีวัตถุประสงค์ของการที่มี Civic Education ขึ้นมา
เพื่อที่จะเน้นให้ประชาชนรู้จักประชาธิปไตยและสิทธิมนุษยชน เพราะฉะนั้นในเยอรมนีปัจจุบันเรื่อง Civic
Education ถือว่าเป็นเสาหลักอันหนึ่งของความเป็นประชาธิปไตย เรื่อง Civic Education ถือเป็นภารกิจหลัก
ของสังคมและเขียนอยู่ในรัฐธรรมนูญเยอรมนี (Basic Law) ฉะนั้นเรื่อง Civic Education ในประเทศเยอรมนี
เป็นหน้าที่หลักของภาครัฐ และของภาคประชาสังคมด้วย ซึ่งหมายถึงว่าภาครัฐต้องให้งบประมาณ สนับสนุน
8
เป็นบทบาทหลักที่ท าเรื่องนี้อย่างจริงจัง
ในประเทศเยอรมนี มีการส่งเสริมให้ประชาชนมีความรู้ความเข้าใจในการเมืองการปกครอง
และวิถีประชาธิปไตยอย่างกว้างขวาง ส่งเสริมให้ประชาชนมีความรู้ความเข้าใจในการเมืองการปกครอง และ
วิถีประชาธิปไตยอย่างกว้างขวาง มีกฎหมายว่าด้วยการศึกษาด้านการเมืองในระดับประเทศและระดับมลรัฐ
ก าหนดให้เป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาต่อเนื่องของรัฐ ทุกกลุ่มชนเข้าถึงได้อย่างเท่าเทียมกัน แหล่งความรู้
มีความหลากหลาย วิธีการให้ความรู้เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมาย ต้องมีการสนับสนุนและความร่วมมือกันของ
หลายฝ่ายทั้งองค์การภาครัฐและภาคเอกชน มูลนิธิหรือสถาบันการศึกษาเพื่อสร้างพลเมืองที่ได้รับการ
สนับสนุนด้านการเงินจากฝ่ายการเมือง ต้องมีความเป็นกลาง มีการตั้งศูนย์การศึกษาการเมืองเพื่อเผยแพร่
ความรู้ด้านการเมืองการปกครอง กลุ่มเป้าหมายหลัก คือเยาวชน มุ่งเสริมสร้างความเป็นหนึ่งเดียวของ
ประชาชนต่อการปกครองระบอบประชาธิปไตย เพราะประชาธิปไตยจะยั่งยืนได้ประชาชนต้องเห็นพ้องและให้
การสนับสนุน และการเอาใจใส่ยืนยันสิทธิประโยชน์ของของผู้มีส่วนได้เสียในสังคมที่มีความแตกต่าง
หลากหลาย (Pluralism) โดยเนื้อหาการศึกษาประกอบด้วย สถาบันทางการเมือง รัฐธรรมนูญและกฎหมาย
เศรษฐกิจ ประวัติศาสตร์ คุณค่า ประชาธิปไตย จริยธรรม แนวคิดทางการเมือง สันติสมานฉันท์ และการ
ป้องกันการใช้ความรุนแรง ความหลากหลาย และทางวัฒนธรรม มิติหญิงชาย สื่อ สิ่งแวดล้อม ประชาคมยุโรป
โลกาภิวัตน์ และสมรรถนะด้านองค์การและการสื่อสาร
9
8 เรื่องเดียวกัน, หน้า 13-14.
9 ศรัณยุ หมั้นทรัพย์, การศึกษาเพื่อสร้างพลเมือง : รากฐานของการเมืองภาคพลเมือง, (กรุงเทพมหานคร : สถาบันพระปกเกล้า,
2551), หน้า 105.
