Page 105 - kpiebook62006
P. 105
100
ความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและชุมชนท้องถิ่น โดยก าหนดให้กิจกรรมเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรการสร้าง
พลเมืองในโรงเรียน ในประเทศฝรั่งเศสใช้กิจกรรม (Activity methods) เช่น การเรียนจากสิ่งแวดล้อมโดยมี
ครูเป็นที่ปรึกษา ประเทศสวีเดนใช้หลักการสอนแบบการท างาน (Work methods) เชื่อมโยงระหว่างชีวิตจริง
กับการสอน และเชื่อมโยงสู่โครงการพัฒนาต่าง ๆ เช่น งานสหกรณ์ งานสื่อ หรือแม้แต่บริษัท ภายใต้ค าปรึกษา
ของครูเช่นกัน ประเทศสหรัฐอเมริกาเรียนรู้ผ่านงานบริการ (Service learning) ด้วยหลักคิดว่าความสมดุล
ของประชาธิปไตยอยู่ที่สิทธิของพลเมืองกับภาระหน้าที่ต่อสังคม ประเทศเยอรมนีสอนด้วยตัวอย่างกิจกรรม
ปัญหาจากประสบการณ์ การถกปัญหาและการเสวนา โดยมีการติดตามประเมินผล และมีการเปรียบเทียบกับ
38
การให้การศึกษาเพื่อพัฒนาพลเมืองในประเทศอื่น ๆ ทั้งยุโรป สหรัฐอเมริกา และญี่ปุ่นด้วย
3.2 รูปแบบของการก าหนดหน้าที่พลเมืองขั้นพื้นฐานที่เชื่อมโยงกับสิทธิเสรีภาพในประเทศไทย
3.2.1 วิถีพลเมืองภายใต้สถานการณ์ทางการเมืองการปกครองของประเทศไทยปัจจุบัน
นับตั้งแต่เปลี่ยนแปลงการปกครองมาเป็นระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็น
ประมุขในปี 2475 สถานการณ์ทางการเมืองการปกครองของประเทศไทยยังเป็นเรื่องของนักการเมือง
นักธุรกิจการเมือง หรือผู้มีอ านาจในรัฐบางกลุ่ม กล่าวคือ การเมืองยังไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งในวิถีชีวิตของพลเมือง
ทั้ง ๆ ที่การเมืองในระบอบประชาธิปไตยนั้น เพลโตและอริสโตเติลกล่าวว่าระบบการเมืองการปกครอง
กับพฤติกรรมมนุษย์หรือบุคลิกภาพและวัฒนธรรมการเมืองของสมาชิกในสังคมนั้นควรจะต้องสอดคล้องกัน
จีงอาจกล่าวได้ว่า การสร้างพลเมืองให้สอดคล้องกับระบอบการปกครอง จะเป็นการค้ าจุนตัวระบอบ การใช้
ชีวิตจนกลายเป็นวิถีชีวิตของพลเมืองที่เป็นไปในทิศทางเดียวกันกับอุดมการณ์ของระบอบ ก็จะท าให้การเมืองมี
39
ความมั่นคงขึ้น ดังนั้น การสร้างความเปลี่ยนแปลงให้ประชาชนเป็นพลเมืองที่มีวิถีชีวิต และมีวัฒนธรรม
การเมืองที่สอดคล้องกับอุดมการณ์ของระบอบประชาธิปไตย จึงเป็นสิ่งส าคัญในการสนับสนุนให้ระบอบ
ประชาธิปไตยมีความเข้มแข็งและยั่งยืนขึ้น
การจัดการสถานการณ์ปัญหาหรือวิกฤตการณ์ต่าง ๆ ของประเทศที่ผ่านมาจึงเป็นเรื่องของ
กลไกทางการเมืองผ่านส่วนราชการที่มุ่งรวมศูนย์อ านาจไว้ที่ส่วนกลาง โดยขาดการมีส่วนร่วมของประชาชน
ไม่ว่าด้วยสาเหตุมาจากการขาดความรู้ความเข้าใจ ขาดความสนใจหรือความตระหนัก หรือกระทั่งการถูกกีด
กันในการเข้าไปมีส่วนร่วม ส่งผลให้การแก้ไขปัญหาของภาครัฐขาดความต่อเนื่องและยั่งยืน และแปรเปลี่ยนไป
ตามแนวทางนโยบายของผู้น าหรือกลุ่มผู้น าทางการเมืองในแต่ละยุค การเข้ามามีส่วนร่วมของประชาชนจึงท า
38 เรื่องเดียวกัน, 109.
39 ทิพย์พาพร ตันติสุนทร, การศึกษาเพื่อสร้างพลเมือง, (กรุงเทพมหานคร: สถาบันนโยบายศึกษา, 2555), หน้า 6-7.
