Page 105 - 22816_Fulltext

82

2. การแบ่งพรรคแบ่งพวก

3. กฎระเบียบที่ละเมิดสิทธิส่วนบุคคล /ยืดหยุ่น / รับฟัง

4. ไม่รับฟังความคิดเห็นซึ่งกันและกัน

5. การบูลลี่ในสถานศึกษา

6. ความแตกต่างของวัยทำให้ความคิดต่างกัน

7. คู่ขัดแย้ง – บุคลากร – บุคลากร / นักเรียน – นักศึกษาต่างสถาบัน ต่างแผนก

บุคลากร – นักศึกษา / บุคลากร – บุคลากรภายนอก

8. ลักษณะความขัดแย้ง – อำนาจการบริหาร – การโต้แย้ง- การทำร้ายร่างกาย

(2) แผนปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนสันติวัฒนธรรม

การขับเคลื่อนสันติวัฒนธรรมให้เกิดขึ้นในสถานศึกษา ได้จัดทำแผนปฏิบัติการแบบ

มีส่วนร่วม โดยแบ่งกลุ่มออกเป็น 3 กลุ่มตามระดับการศึกษา คือ กลุ่มระดับประถมศึกษา/มัธยม
กลุ่มอาชีวศึกษา และกลุ่มอุดมศึกษา สรุปได้ว่า

1. นำเสนอผู้บริหารสถานศึกษา

2. ประชุมฝ่ายที่มีส่วนเกี่ยวข้อง
3. จัดตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน

4. ดำเนินกิจกรรมต่างๆ ขยายความรู้สู่คณาจารย์และบุคลากร จัดทำคู่มือ

5. ประเมินโครงการ รายงานผลสรุปโครงการ
6. ติดตาม

7. รูปธรรมที่ได้ เช่น เกิดชมรมสันติวัฒนธรรม ตั้งศูนย์ไกล่เกลี่ย ขับเคลื่อน

แผนพัฒนาศูนย์ไกล่เกลี่ย

ภายหลังจากอบรมเสร็จสิ้น เกิดความยั่งยืนในระดับหนึ่ง ด้วยการจัดทำคำสั่งตั้ง
คณะกรรมการ/คณะทำงานเพื่อขับเคลื่อนสันติวัฒนธรรมให้เกิดขึ้นในสถานศึกษาของมหาวิทยาลัย

เทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์ วิทยาลัยเทคนิคกาญจนาภิเษก สมุทรปราการ และโรงเรียน

เร๊าะห์มานีย๊ะห์ จังหวัดสงขลา โดยมีทั้งคณะกรรมการนโยบายและคณะกรรมการดำเนินงานขับเคลื่อน
ให้เกิดสันติวัฒนธรรมขึ้นในสถานศึกษา โดยมีโครงการและกิจกรรมต่าง ๆ ทั้งการรณรงค์ส่งเสริม

ความเสมอภาคทางเพศ รณรงค์เรื่องการลดความรุนแรงจากการทะเลาะวิวาท การแข่งกีฬา
เชื่อมความสัมพันธ์ระหว่างแผนก งานบริการชุมชนรอบสถานศึกษา จิตอาสาในสถานศึกษา

การรณณรงค์ลดการบูลลี่ (Bully) หรือการกลั่นแกล้งที่แสดงออกด้วยคำพูด หรือพฤติกรรมที่ก้าวร้าว

ต่อผู้อื่น นอกจากนี้ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในสังคมพหุวัฒนธรรม โดยทางโรงเรียนสันติธรรมวิทยา
ได้นำองค์ความรู้ดังกล่าวไปขับเคลื่อน แลกเปลี่ยนกับเครือข่ายต่างศาสนาเพื่อเชื่อมสัมพันธ์