Page 44 - b29416_Fulltext
P. 44
ทรัพยากรธรรมชาติที่มีอยู่หลากหลายมาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์ได้อย่างเหมาะสม (ส านักงาน
คณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. ๒๕๔๖ : ๑ – ๕)
การพัฒนาที่ยั่งยืน จึงเป็นการให้ความส าคัญกับการพัฒนาที่สมดุลทั้งด้านคน สังคมวัฒนธรรม
เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม จิตใจและวัฒนธรรม เพื่อความสามารถในการพึ่งตนเอง และคุณภาพชีวิตที่ดี อยู่ดีมีสุข
๕.แนวคิดการประเมินแบบ CIPP Model
CIPP Model ตามแนวคิดของ สตัฟเฟิลบีม และคูบา (Stufflebeam & Guba, 1971)
รูปแบบการประเมินผลแบบ CIPP Model ค าว่า “รูปแบบ” หรือแบบจ าลอง ภาษาอังกฤษใช้ค าว่า “Model”
ซึ่งหมายถึง วิธีการที่บุคคลใด บุคคลหนึ่งได้ถ่ายทอดความคิด ความเข้าใจ ตลอดจนจินตนาการที่มีต่อ
ปรากฏการณ์หรือเรื่องราวใด ๆ ให้ปรากฏโดยใช้การสื่อสารในลักษณะต่าง ๆ เช่น ภาพวาด ภาพเหมือน
แผนภูมิ แผนผัง ฯลฯ เพื่อให้เข้าใจได้ง่ายและสามารถน าเสนอเรื่องราวได้อย่างมีระบบ (เยาวดี รางชัยกุล วิบูลย์
ศรี, ๒๕๔๖)
แนวคิดและโมเดิลซิปในการประเมินของสตัฟเฟิลบีม (Srufflebeam’s CIPP Model) โดย
ในปี ค.ศ.1971 สตัฟเฟิลบีมและคณะได้เขียนหนังสือทางการประเมินออกมาหนึ่งเล่มชื่อ “Educational
Evaluation and decision Making” หนังสือเล่มนี้ได้เป็นที่ยอมรับกันอย่างกว้างขวางในวงการศึกษาของไทย
เพราะได้ให้แนวคิดและวิธีการทางการวัดและประเมินผลการศึกษาได้อย่างน่าสนใจและทันสมัยด้วย
นอกจากนั้น สตัฟเฟิลบีมก็ได้เขียนหนังสือเกี่ยวกับการประเมินและรูปแบบของการประเมินอีกหลายเล่มอย่าง
ต่อเนื่อง จึงกล่าวได้ว่า สตัฟเฟิลบีมเป็นผู้มีบทบาทส าคัญในการพัฒนาทฤษฎีการประเมิน จนเป็นที่ยอมรับกัน
ทั่วไปในปัจจุบัน เรียกว่า CIPP Model
การประเมินสภาวะแวดล้อม(Context Evaluation)
การประเมินปัจจัยเบื้องต้น/ตัวป้อน
การประเมินกระบวนการ
การประเมินผลผลิต
ภาพแสดงโมเดลการประเมินแบบซิป หรือ “CIPP Model”
แนวคิดของสตัฟเฟิลบีม เน้นการแบ่งแยกบทบาทของการท างานระหว่างฝ่ายประเมินกับฝ่าย
บริหารออกจากกันอย่างเด่นชัด กล่าวคือฝ่ายประเมินมีหน้าที่ระบุจัดหาและน าเสนอสารสนเทศให้กับฝ่าย
รายงานฉบับสมบูรณ์การศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับนโยบายการพัฒนาเศรษฐกิจฐานรากเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน ๑๕
