Page 9 - 22816_Fulltext

ฉ

มีปรากฏให้เห็นในสื่อต่าง ๆ อย่างต่อเนื่อง ยกตัวอย่าง สถานการณ์ความรุนแรงในการก่อเหตุทะเลาะ
วิวาทในสถาบันและต่างสถาบัน นอกจากนี้ มีการใช้คำพูดที่ไม่เหมาะสมของเยาวชนผ่านทาง

สื่อออนไลน์เป็นจำนวนมาก ภายใต้สถานการณ์ของโควิด-19 ความรุนแรงทางกายภาพที่เกิดขึ้นมาจาก

การปลูกฝังค่านิยมที่ไม่ถูกต้องจากรุ่นพี่สู่รุ่นน้องด้วยวิธีการต่าง ๆ เรียกได้ว่าเป็นความรุนแรง
ทางวัฒนธรรมที่ทำให้การใช้ความรุนแรงกลายเป็นเรื่องปกติ

3) การสร้างสันติวัฒนธรรมในสถานศึกษาตามนิยามความหมายของสันติวัฒนธรรม ทำได้

ในหลายวิธี ไม่ได้มีเพียงการอบรมเท่านั้น แต่มีทั้งวิธีการที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ เช่น การสร้าง

สภาพแวดล้อมที่ดี การออกกฎหมาย การตั้งกติกา การตั้งชมรม การแนะแนว การพูดคุย การไกล่เกลี่ย
ข้อพิพาท กิจกรรมดนตรี กีฬา ศิลปะ วิธีการที่กล่าวมาต้องทำไปเพื่อนำไปสู่การสร้างสันติวัฒนธรรม

อย่างยั่งยืนร่วมกับเครือข่าย ด้วยกระบวนการมีส่วนร่วมอย่างจริงจัง

ตัวแบบด้านสันติวัฒนธรรมในสถานศึกษาที่ผ่านการบูรณาการ คือ TUNA ACT Model

หรือโมเดลปลาทูน่า แอค ปลาทูน่ามีลักษณะสำคัญ คือ อยู่กันเป็นฝูง ว่ายน้ำไว มีหลากหลายพันธุ์
เนื้อนุ่มอร่อย มีคุณค่าทางเศรษฐกิจ ซึ่งสามารถนำมาประยุกต์เป็นแนวทางในการขับเคลื่อนให้เกิด

สันติวัฒนธรรมในสถานศึกษาได้เป็นอย่างดี

TUNA ACT Model ในการขับเคลื่อนสันติวัฒนธรรม ประกอบด้วย 1. Thinking Environment

(สภาพแวดล้อมที่ดีสำหรับการคิดหรือเรียนรู้) 2. Understanding Yourself/Other (เข้าใจตนเองและ
ผู้อื่น) 3. Non violence (ไม่ใช้ความรุนแรง) 4. Accept diversity (ยอมรับความหลากหลาย) 5. Action

(ลงมือทำ) 6. Conflict analysis/context (การวิเคราะห์ความขัดแย้ง) 7. Tools for conflict resolution

(เครื่องมือสำหรับการจัดการความขัดแย้ง) โดยเพื่อให้จำง่าย ผู้เขียนได้นำมาเขียนให้มีความสละสลวย
สัมผัสกัน คือ

“สันติวัฒนธรรมช่วยนำทาง ร่วมสร้างความเข้าใจเธอและฉันสื่อสารกันโดย Thinking
Environment พูดคุยเป็นให้เห็นทางออกร่วมสร้างสรรค์ ผลักดันร่วมกันด้วยหัวใจ”

3.2 นำรูปแบบการสร้างสันติวัฒนธรรมในสถานศึกษา ไปประยุกต์ด้วยการอบรม

ในสถานศึกษานำร่อง

จากโมเดลที่ได้ มีการนำรูปแบบการสร้างสันติวัฒนธรรมในสถานศึกษาไปประยุกต์ด้วยการ

อบรมผู้บริหาร คณาจารย์ในสถานศึกษานำร่อง อีกจำนวน 4 ครั้ง โดยครั้งแรกเป็นการอบรมให้กับ

ผู้บริหาร คณาจารย์ในสถานศึกษานำร่อง เมื่อวันที่ 18-19 พฤษภาคม 2565 และอีก 3 ครั้งที่เหลือ
เป็นการอบรมโดยตรงให้กับนักเรียน นักศึกษา ทั้งระดับมหาวิทยาลัย อาชีวศึกษา และมัธยมศึกษา