Page 273 - kpi21190
P. 273
273
การ ในระดับประเทศ ภาพที่ 3 แสดงข้อเท็จจริงทางสถิติของประเทศไทยในการจัดการปัญหา
75
Cities: GNLC) ซึ่งปัจจุบันมีเมืองทั่วโลกมากกว่า 200 แห่งได้เป็นสมาชิกของเครือข่ายนี้ โดยประเทศไทยมี
ด้านความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาระดับจังหวัดโดยเฉลี่ยที่สามารถทำได้ง่ายกว่าในระดับชาติ
เทศบาลนครเชียงรายเป็นหนึ่งในสมาชิก
องค กรปกครองส่วนท้องถิ่นมีข้อได้เปรียบหลายประการในการสนับสนุนการปฏิรูปการศึกษาเพื่อลดค
มากกว่า 100 เท่า อย่างไรก็ดี การดำเนินงานระดับท้องถิ่นที่เป็นหน่วยจัดการตนเองทาง วาม
เหลื่อมล้้าทางการศึกษาให้ส้าเร็จและยั่งยืนได้จริง เมื่อเทียบกับการด้าเนินการในระดับประเทศ ภาพที่ 3 แสดง
การศึกษาที่มีกฎหมายรองรับความเป็นอิสระทางงบประมาณและบุคลากรในการทำงานอย่างมี
ข้อเท็จจริงทางสถิติของประเทศไทยในการจัดการปัญหาด้านความเหลื่อมล้้าทางการศึกษาระดับจังหวัดโดยเ ลี่ยที่
ประสิทธิภาพและยั่งยืนด้วยหลักการ “ปวงชนเพื่อการศึกษา” (All for Education) ได้จริง
สามารถท้าได้ง่ายกว่าในระดับชาติมากกว่า 100 เท่า อย่างไรก็ดี การด้าเนินงานระดับท้องถิ่นที่เป็นหน่วยจัดการ
หากทุกท้องถิ่นในประเทศไทยสามารถเริ่มดำเนินการปฏิรูปพื้นที่ของตนเองเพื่อให้เกิด
ตนเองทางการศึกษาที่มีกฎหมายรองรับความเป็นอิสระทางงบประมา และบุคลากรในการท้างานอย่างมี
ความเสมอภาคทางการศึกษาได้แล้ว ประเทศไทยก็จะมีโอกาสสามารถบรรลุเป้าหมาย
ประสิทธิภาพและยั่งยืนด้วยหลักการ “ปวงชนเพื่อการศึกษา” (All for Education) ได้จริง หากทุกท้องถิ่นใน
ความเสมอภาคทางการศึกษาที่ยั่งยืนได้จริงภายในปี 2030 ตามกรอบเป้าหมาย SDG4
ประเทศไทยสามารถเริ่มด้าเนินการปฏิรูปพื้นที่ของตนเองเพื่อให้เกิดความเสมอภาคทางการศึกษาได้แล้ว ประเทศ
ภาพที่ 3 ความได้เปรียบของการปฏิรูปการศึกษาเชิงพื้นที่ ยในป 2030 ตามกรอบ
ไทยก็จะมีโอกาสสามารถบรรลุเป าหมายความเสมอภาคทางการศึกษาที่ยั่งยืนได้จริงภา
เป าหมาย SDG4
Guidebook องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นกับการจัดการศึกษาเพื่อลดความเหลื่อมล้ำนี้
า ่ 3 ความ ้เปร อง ารป ิร ป าร าเชิง ื้น ่
จะนำเสนอกรณีศึกษาจากกระบวนการวิจัยเก็บข้อมูลใน 6 องค์กรส่วนท้องถิ่นที่ดำเนินการ
Guidebook องค กรปกครองส่วนท้องถิ่นกับการจัดการศึกษาเพื่อลดความเหลื่อมล้้านี้จะน้าเสนอ
จัดการศึกษาเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสำเร็จ ความล้มเหลว
กร ีศึกษาจากกระบวนการวิจัยเก็บข้อมูลใน 6 องค กรส่วนท้องถิ่นที่ด้าเนินการจัดการศึกษาเพื่อลดความเหลื่อม
และโอกาสในการเรียนรู้จากการทำงานจริงในพื้นที่ เพื่อให้องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
ล้้าทางการศึกษา เพื่อแสดงให้เห็นถึงความส้าเร็จ ความล้มเหลว และโอกาสในการเรียนรู้จากการท้างานจริงใน
ในประเทศไทย ประเทศที่เป็นจุดเริ่มต้นของเส้นทางสู่ความเสมอภาคทางการศึกษาของโลก
พื้นที่ เพื่อให้องค กรปกครองส่วนท้องถิ่นในประเทศไทย ประเทศที่เป็นจุดเริ่มต้นของเส้นทางสู่ความเสมอภาคทาง
เมื่อ 30 ปีที่แล้ว ได้ริเริ่มเส้นทางของความเสมอภาคทางการศึกษาในพื้นที่ของตนภายในปี
การศึกษาของโลกเมื่อ 30 ป ที่แล้ว ได้ริเริ่มเส้นทางของความเสมอภาคทางการศึกษาในพื้นที่ของตนภายในป 2030
2030 ได้สำเร็จอย่างยั่งยืน
ได้ส้าเร็จอย่างยั่งยืน
การประชุมกลุ่มย่อยที่ 4
75 http://uil.unesco.org/lifelong-learning/learning-cities
