Page 224 - kpiebook65066

152

วิทยาลัยการอาชีพชนแดน วิทยาลัยเกษตร และเทคโนโลยีจังหวัดเพชรบูรณ มีโรงเรียนระดับ
ประถมศึกษา และระดับมัธยมศึกษา รวมทั้งสิ้น 600 แหง และมีศูนยพัฒนาเด็กเล็ก 735 ศูนย

๓.13.4 บริบทดานความเหลื่อมล้ําทางการศึกษา

การอานออกเขียนได หรือการรูหนังสือ (Literacy) เปนคุณสมบัติพื้นฐานที่จําเปน
ตอการเรียนรูลารสื่อสารในสังคมปจจุบัน เปนบันไดขั้นแรกของการแสวงหาความรูอันมหาศาลในโลก
นี้ และเปนการเชื่อมโยงการสื่อสารของผูคนตาง ๆ ในสังคมนี้เขาดวยกัน องคการยูเนสโกถือวาการรู
หนังสือเปนประตูสูอิสรภาพของมนุษยชาติ เพราะการรูหนังสือเปนการใหอิสรภาพแกผูคนทั้งหลาย

เปนอิสรภาพจากความไมรู อิสารภาพจากความยากจน อิสรภาพจากความเจ็บไขไดปวย เพียงเพราะ
คนเหลานั้นมีความรู สามารถอานออกเขียนได แสดงใหเห็นวาเมื่อรูหนังสือ และมีโอกาสนําไปปฏิบัติ
แลวก็จะชวยใหสามารถดําเนินชีวิตไดอยางเสรี และมีชีวิตที่สมบูรณยิ่งขึ้น
ประเทศไทยยังมีประเด็นปญหาคนไทยอานไมออกเขียนไมไดแมวาจะไดรับการ

ยอมรับวาเปนผูนําการรณรงคจัดการอานไมออกเขียนไมไดมาอยางตอเนื่อง แตจํานวนของคนที่อาน
ไมออกเขียนไมไดก็ยังคงมีอยู และมีจํานวนมากพอสมควร ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานก็ยังพบวา
เด็กไทยอานไมออก เขียนไมไดยีงมีอยูเปนจํานวนมาก เชนเดียวกัน

โดยเฉพาะอยางยิ่งในชวงสถานการณโรคติดตอไวรัสโควิด-19 ที่ผานมา นักเรียน
ไดรับการพัฒนาทักษะดานการอาน การเขียนภาษาไทยไมเต็มที่เนื่องจากมีการจัดการเรียนการสอน
ในรูปแบบออนไลน สงผลใหนักเรียนที่อานไมออกเขียนไมไดในระดับประถมศึกษาเพิ่มจํานวนขึ้น
นักเรียนกลุมดังกลาวไดศึกษาตอระดับมัธยมศึกษาจึงเปนกลุมนักเรียนที่อานไมคลองเขียนไมคลอง
องคการบริหารสวนจังหวัดเพชรบูรณ ไดใหความสําคัญกับงานพัฒนาคุณภาพของ

นักเรียน จัดการศึกษาในระดับมัธยยมศึกษา ไดทําการประเมินการอานออกเขียนไดของนักเรียนที่
กําลังศึกษาอยูในระดับชั้นมัธยมศึกษา ในชวงอายุ 13-18 ป ของโรงเรียนองคการบริหารสวนจังหวัด
เพชรบูรณ (วังชมภูวิทยาคม) โดยนักเรียนสวนใหญอาศัยอยูในตําบลวังชมภู ตําบลนายม ตําบลหวย

สะแก ตําบลระวิง พบวามีนักเรียนบางสวนอานไมคลอง เขียนไมคลอง สงผลตอการเรียน และ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน รวมถึงการดําเนินชีวิต และโอกาสในการพัฒนาตนเอง
ที่มาของปญหาเกิดจาก (1) การยายถิ่นฐานของผูปกครอง ทําใหเด็กตองยายติดตาม
เปลี่ยนโรงเรียนบอย ๆ (2) วิธีการสอนของครูไมสามารถทําใหเด็กอานออกได เชน ขาดความชํานาญ

และประสบการณในการสอนภาษาไทย หรือบางโรงเรียนขาดครูสอนภาษาไทยโดยเฉพาะ
นอกจากนั้นครูมีจํานวนนอย หรือบางโรงเรียนขาดครูสอน (3) เด็กไทยไมไดรับการปลูกฝงใหมีนิสัย
รักการอานตั้งแตเด็ก (4) เนื้อหาวิชาในหลักสูตรไมเหมาะสมกับการเรียนรู และวัยของนักเรียน (5)
นโยบายไมใหเด็กเรียนซ้ําชั้น ทําใหเด็กเรียนออนเลื่อนไปเรียนชั้นสูง ทั้ง ๆ ที่อานไมออก เขียนไมได

(6) ผูปกครองบางคนทํางานจนลืมดูแลบุตรหลาน ไมมีเวลาสอนการบาน และไมฝกการอานการเขียน
ที่บานแกลูก มอบภาระแกครู หรือครูสอนพิเศษ หรือการกวดวิชา และ (7) หลักการสอนภาษาไทย
สมัยใหม ไมนิยมสอนแจกลูก-สะกด เชน “เรียน” = เอ-รอ-อี-ยอ-นอ = เรียน แสดงวาครูไมสอนแจก
ลูก-สะกดคํา และผันเสียง