Page 155 - kpiebook62006

149

ประเทศ รูปแบบของการก าหนดหน้าที่พลเมืองขั้นพื้นฐาน

นอร์เวย์ 1. การพัฒนาหลักสูตรสังคมศึกษามุ่งหวังให้เกิดการพัฒนาประชาชน โดยเฉพาะเยาวชนให้เป็นผู้กระตือรือร้น
(activist citizen) ซึ่งประกอบด้วยคุณลักษณะที่ต้องการ ได้แก่ ความกระตือรือร้น (active) ความยึดมั่นผูกพัน
(engaged) และการปรับตัวเข้ากับสังคม (socially oriented)
2. เน้นการสอนน้อย และน าประเด็นสังคมที่อยู่ในสถานการณ์ปัจจุบันจากหนังสือพิมพ์มาใช้เป็นสื่อการสอน ใช้เป็น
ประเด็นการอภิปรายและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ นอกจากนี้ ยังมีการจัดการเรียนการสอนที่ใช้รูปแบบที่ต่างไปจาก
เดิมร่วมด้วย อาทิ student debate, student project, group based teaching, project based teaching เป็นต้น
3. กิจกรรมที่มีความโดดเด่นและประสบความส าเร็จในการพัฒนาความเป็นพลเมืองที่เชื่อมต่อมาจากหลักสูตร คือ
สภานักเรียน (student councils) เป็นตัวอย่างของประชาธิปไตยในโรงเรียน โดยเพิ่มเติมเรื่องของสภานักเรียนให้
บรรจุอยู่ในหลักสูตรการศึกษาระดับชาติ
4. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติของนอร์เวย์ ได้ประกาศหลักการส าคัญไว้หลายส่วนเกี่ยวกับการส่งเสริมด้าน
พลเมืองศึกษา
สิงคโปร์ 1. หลักสูตรการจัดการศึกษาเพื่อสร้างความเป็นพลเมืองจัดไว้ในวิชาการศึกษาพลเมืองและจริยธรรม โดยมี
องค์ประกอบด้านความรู้ ทักษะและค่านิยมส าหรับคุณลักษณะของพลเมือง ด้านสมรรถนะทางสังคมและอารมณ์ และ
มีการจัดหลักสูตรคุณลักษณะและการศึกษาความเป็นพลเมือง เพื่อปลูกฝังค่านิยมและสร้างสมรรถนะใน
ตัวผู้เรียน ให้เป็นคนดีและพลเมืองที่มีคุณค่า และให้เป็นแกนกลางของกรอบหลักสูตรส าหรับสมรรถนะในศตวรรษที่
21 และผลลัพธ์ของผู้เรียนที่มีค่านิยมหลัก (Core Values)
2. หลักสูตรมีการประยุกต์ 1) ผสานค่านิยมของชนชาติและศาสนาต่างๆที่มีอยู่ในประเทศ 2) ค่านิยมร่วม และ
กลายเป็นค่านิยมหลัก ดังได้แก่ ความเคารพ ความรับผิดชอบ ความยืดหยุ่น ความซื่อสัตย์ ความเอาใจใส่และความ

สามัคคี) ซึ่งเป็นพื้นฐานของพลเมืองสิงคโปร์ และ 3) ผ่านวิธีสอน 4 รูปแบบ คือ 1) ถ่ายทอดวัฒนธรรม 2) การ
พิจารณา 3) การพัฒนาความรู้ และ 4) การแก้ไขค่านิยมและการชี้แจง รวมทั้งการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่
พลเมืองโดยยึดกระบวนการที่หลากหลายผ่านการฝึกปฏิบัติและการค้นหานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง
ฟินแลนด์ 1. วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรการศึกษาพลเมืองคือ การเตรียมผู้เรียนให้เป็นพลเมืองตื่นรู้ มีทักษะและสมรรถนะ
2. มุ่งเน้นการศึกษาพลเมืองเพื่อสนับสนุนผู้เรียนให้เติบโตมาเป็นมนุษยชาติและเป็นสมาชิกผู้มีความรับผิดชอบทาง
จริยธรรมและสังคม รวมทั้งให้เกิดความรู้ทักษะที่จ าเป็นส าหรับชีวิตของผู้เรียน ความเสมอภาคทางสังคม ให้
ความส าคัญกับการพัฒนาการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพของบุคคลมากกว่าการแข่งขัน บนพื้นฐานและหลักการพัฒนา
อย่างยั่งยืน
3. ให้อิสระแก่องค์กรและสมาคมมีส่วนร่วมในการจัดท าแนวทางของหลักสูตรและเนื้อหาสาระการเรียนรู้และการ
ฝึกอบรมวิธีการสอนส าหรับครูเพื่อสอนวิชาพลเมือง
อังกฤษ 1. กรอบหลักสูตรการศึกษาแห่งชาติเกี่ยวกับการศึกษาพลเมือง มีวัตถุประสงค์เพื่อให้พลเมืองมีส่วนร่วม มีความ

รับผิดชอบ ตื่นรู้ในสังคม เข้าใจระบอบประชาธิปไตย กฎหมายและรัฐบาล สามารถจัดการการเงินและตัดสินใจเรื่อง
การเงินได้ดี เป็นการเพิ่มโอกาสทางการศึกษาเกี่ยวกับสิทธิพลเมือง มีส่วนร่วมในการอภิปรายสาธารณะและสร้าง
กฎหมายทั้งทางตรงและทางอ้อม และการตัดสินใจในรัฐ
2. วิชาพลเมืองได้บรรจุไว้ในหลักสูตรแห่งชาติปี 2557 โดยเริ่มสอนในการศึกษาภาคบังคับในระดับ 3 (อายุ 11-14 ปี)
และระดับ 4 (อายุ 14-16 ปี) โรงเรียนมีหน้าที่จัดท าหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับกรอบหลักสูตรแห่งชาติ
3. หลักการสอนความเป็นพลเมืองให้ความส าคัญกับหลัก 3 ประการดังนี้ 1) ความรับผิดชอบของพลเมืองต่อสังคมและ
จริยธรรม (Social and moral responsibility) 2) ความรู้ด้านการเมืองการปกครอง (Political literacy) และ 3)
การมีส่วนร่วมในชุมชน (Community involvement)
4. การศึกษานอกระบบและตามอัธยาศัยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเพื่อสร้างพลเมือง มีการด าเนินการภายใต้กรอบ
การศึกษาตลอดชีวิตที่มีหน่วยงานอย่าง "สมัชชาการศึกษาตลอดชีวิต/คณะกรรมการที่ปรึกษาแห่งชาติว่าด้วย
การศึกษาต่อเนื่องและการเรียนรู้ตลอดชีวิต" ที่มุ่งสร้างวัฒนธรรมแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตให้เกิดขึ้นในชีวิตประจ าวัน
และให้ความส าคัญกับกระบวนการเรียนรู้ในบ้านชุมชนและสถานประกอบการ