Page 267 - 22221_Fulltext
P. 267
2
ครู มีหน้าที่ เป็นศูนย์กลางในการดูแล ปรับพฤติกรรมนักเรียนกลุ่มเสี่ยงเป็นพิเศษ
รวมทั้งทำความเข้าใจกับนักเรียนปกติให้เข้าใจและเห็นใจนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มเสี่ยง รวมทั้งใช้
หลักสูตรที่แตกต่างจากนักเรียนปกติในชั้นเรียน หรือใช้แผนการสอนเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program : IEP) สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ รวมทั้งเป็น
ตัวแทนผู้ปกครองในการพาเด็กไปหาหมอในกรณีที่ไม่สามารถพาไปโรงพยาบาลได้
หมอ มีหน้าที่ ให้คำปรึกษาแนะนำครูในการปรับพฤติกรรมเด็กโดยจัดการเรียน
การสอนที่มีเนื้อหาที่แตกต่างจากเด็กปกติ รวมทั้งให้คำแนะนำผู้ปกครองในการปรับ
พฤติกรรมเด็กเวลาเด็กอยู่ที่บ้าน ทั้งนี้ยังร่วมออกเยี่ยมบ้านเด็กเพื่อวิเคราะห์และหาแนวทาง
แก้ไขร่วมกันระหว่างครูและพ่อแม่
พ่อแม่ มีหน้าที่ ดูแลเอาใจใส่เด็กที่มีความเสี่ยง ปรับพฤติกรรมตามคำแนะนำของหมอ
และที่สำคัญคือพ่อแม่จะต้องให้เวลากับเด็กมากขึ้น พาเด็กไปรักษาอย่างต่อเนื่องและ
ร่วมกิจกรรมกับเด็กให้มากขึ้น
ผลของการดำเนินโครงการ
1. เด็กนักเรียนในโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครขอนแก่นทุกคนได้รับการคัดกรองปัญหา
การเรียน
2. เด็กที่มีปัญหาการเรียนสามารถเข้าถึงบริการทางการแพทย์ จนได้ผลการวิเคราะห์
ว่าต้องรักษาโดยการทานยา หรือใช้วิธีปรับพฤติกรรมการใช้ชีวิตในห้องเรียน
3. ครูและผู้ปกครองของเด็กและวัยรุ่นกลุ่มเสี่ยงผ่านการอบรมกิจกรรม การให้ความรู้
และทักษะ ในการช่วยเหลือเด็ก ที่มีปัญหาการเรียน ทั้งยังปรับพฤติกรรมผู้ปกครองเองด้วย
4. เด็กที่เข้าร่วมโครงการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น เพราะเมื่อเด็กมีสมาธิที่จะ
เรียนได้ผลการเรียนจึงสูงขึ้นตามลำดับพัฒนาการของแต่ละคน นอกจากนี้เด็กสามารถกลับสู่
การเรียนในระบบปกติร่วมกับเพื่อนในชั้นเรียนได้อย่างมีความสุขตามวัย ตามศักยภาพของ
เด็ก และได้รู้เข้าใจตัวเองทำไมเข้ากับเพื่อนไม่ได้ เพื่อนเข้าใจยอมรับไม่เกิดปัญหาในชั้นเรียน
เมื่อบรรยากาศในห้องเรียนน่าอยู่เด็กจะมีความสุข มีพัฒนาการตามวัย
รางวัลพระปกเกล้า’ 64
