Page 280 - kpiebook65066

208

- อบรมเชิงปฏิบัติการสงเสริมจัดการเรียนการสอนแนวทาง(ทวิ/พหุภาษา) ที่เนน
ผูเรียนเปนสําคัญโดยใชภาษาแมเปนฐาน ไดแก ระดมความคิดเห็น “ปญหาและขอกังวลฯ” แนวคิด
การสอนแบบเชื่อมโยงโอนภาษามาใช สาธิตการสอนฟงและพูด และโครงการหลักสูตรทวิ/พหุภาษา
- จัดการอภิปราย ระดมความคิดเห็นในประเด็นการศึกษาโครงสรางหลักสูตรทวิ/

พหุภาษา และหลักสูตรการจัดการเรียนรูภาษาไทยแบบเชื่อมโยงการวิเคราะหหลักสูตรทวิ/พหุภาษา
เชื่อมหนวยการเรียนรู จํานวน 40 หนวยการเรียนรู หลักการ จุดมุงหมาย และการนําไปประยุกตใช
โดยวิทยากรจากสํานักงานพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม เขต 3
- แนวทางการดําเนินโครงการตอไป ไดแก (1) สงเสริม สนับสนุนการจัดการศึกษา

หองเรียน พหุภาษา/ทวิภาษา ของศูนยพัฒนาเด็กเล็กสังกัด องคการบริหารสวนตําบลทาตอน พัฒนา
สื่อการเรียนการสอน การอบรมครู เพิ่มเทคนิคการสอนและหลักสูตรรูปแบบการจัดการเรียนการสอน
การประเมินที่ถูกวิธี สรางทัศนคติ ความรูความเขาใจของผูปฏิบัติงาน (2) สรางทีมหนุนเสริม (ทีม
วิทยากรพหุภาษา/ทวิภาษา) ในการอบรมใหกับองคกรปกครองทองถิ่นอื่น (3) สรางภาคีเครือขาย

หองเรียน พหุภาษา/ทวิภาษาระดับปฐมวัยขององคกรปกครองสวนทองถิ่นในระดับอําเภอ จังหวัด (4)
สรางกลไกการมีสวนรวมระหวางศูนยพัฒนาเด็กเล็กกับชุมชน ผูปกครอง และจิตอาสา และ (5) จัดทํา
ระบบสารสนเทศในการจัดเก็บ และนําเสนอขอมูลผลการประเมิน และพัฒนาการเด็ก

4.๔.๒ โครงการฟนฟูการเรียนถดถอยของนักเรียนในสังกัดเทศบาลนครพิษณุโลก
1) ปญหา ที่มาของปญหา และผลกระทบจากปญหา ผลจากการปดโรงเรียนในป
การศึกษา 2564 ที่มีการปดโรงเรียน 2 รอบ เปนระยะเวลานานกวา 120 วัน จากทั้งหมด 200
วัน ทําใหนักเรียนตองใชรูปแบบการเรียนออนไลนเปนระยะเวลานาน สงผลใหเด็กจํานวนไมนอย

ไดรับผลกระทบทั้งดานสุขภาพ และพัฒนาการการเรียนรูที่ถดถอย โดยเฉพาะเด็กที่มีผูปกครองฐานะ
ยากจนมีสื่อ และอุปกรณไมพรอมในการเรียน
จากการถอดบทเรียนเทศบาลสามารถสรุปผลกระทบจากสถานการณการแพร

ระบาดของโควิด-19 ผลกระทบจากสถานการณการแพรระบาดของโควิด-19 ที่มีตอปญหาจากการ
เรียนออนไลนในสถานศึกษาสังกัดเทศบาลนครพิษณุโลก ไดดังนี้ (1) เด็กสวนใหญยากจนขาดแคลน
อุปกรณในการเรียนรูไมสามารถเขาถึงการเรียนได (2) คาใชจายสัญญาณอินเตอรเน็ตเพิ่มขึ้นเปน
ภาระที่เพิ่มขึ้นมาของครอบครัวไมสามารถเขาถึงระบบอินเตอรเน็ตได และ (3) ครูผูสอนและนักเรียน

การขาดความรูความเขาใจในการใชเครื่องมือสําหรับการจัดการเรียนการสอน (4) นักเรียนชั้นเด็กเล็ก
ๆ ไมไดรับความรวมมือที่ดีจากผูปกครอง เนื่องจากผูปกครองตองทํางานหาเลี้ยงชีพ และครอบครัว
(5) นักเรียนไมใหความรวมมือในการเรียนออนไลน เพราะไมคุนเคยกับรูปแบบนี้ และเนื้อหาบางสวน
เขาใจยากทําใหครูผูสอนติดตามนักเรียนไดยากมากขึ้น (6) กิจกรรมการเรียนรู เนื้อหาวิชาของไม

สอดคลองกับการเรียนออนไลน และ (7) ขาดสื่อการเรียนการสอนที่ชวยเสริมประสิทธิภาพการสอน
ของครู
ปญหาตางๆ ดังกลาวไดสงผลกระทบเชิงลบกับกลุมเด็กนักเรียนในสังกัดเทศบาล
นครพิษณุโลก โดยเฉพาะพัฒนาการดานตาง ๆ ทั้งดานวิชาการ ดานสังคม และพัฒนาดานรางกายที่

ตองหยุดชะงัก สงผลใหการเรียนเกิดการถดถอย